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首页>>教育随笔>>(转载)凌吟文:如今的“示范高中” (P.1.)

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安徽省芜湖市:取消“重点校”为什么这么难?(央视 06年10月)

人民日报:安徽42位家长安排子女在大学校园“秘密”学习(安徽芜湖市:大学里“藏”了一个初一班)06年12月报道


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凌吟文:如今的“示范高中”

作者:凌吟文  来源:K12网   撰写时间:2009年     2010年3月中国教育文哲网转载

   

中国教育文哲网按所谓“示范高中”,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中所给的定义是“实施素质教育的示范性普通高中。”然而现实是这样的吗?——本文转载自K12网论坛,根据笔者曾有的经历和网友跟帖来看,凌吟文所撰此文有相当代表性,有网友跟帖言简意赅:“示范高中”大体如此。所以在推进义务教育均衡化发展的同时,《规划纲要》如不考虑示范高中本身及其对义务教育的制约性,

 

不面对“示范高中”变质的现状,这就很难说是实事求是的,其阐述也是缺乏逻辑性和系统性的,教育改革与发展就很难成功,难免再次“穿新鞋走老路”。

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只要你不是像每年省教育厅的示范中学评估团一样,只在接待室边接受款待边听“汇报”,只在校园内边走马观花边看“表演”,而是真心深入学校、深入学生、细心调查、细心观察,甚至来点“明查暗访”,你就会发现:这些示范高中说搞素质教育示范,其实仅仅只是给上级评估团表演,而实际上,他们在应试教育的道路上越走越远,越陷越深。加上利益最大化的驱使,严重背离了教育规律,使教学质量持续下降。

具体说来,有如下表现:

一、示范中学班级人数爆满,影响教学质量

近几年来,学校为追求最大利益,加上ZF为了减少教育投入,给示范中学30-50%的择校生指标,示范高中不顾学校条件猛收高价学生。致使每班学生人数平时都超过70甚至超过80,只有在迎接上级评估的几天中,让20-30个学生“放假”回家,以蒙蔽评估组的那些瞎子、聋子或光吃光喝装聋作哑的官员与“专家”。

 
 
   

二、示范高中歧视“后进生”现象严重,影响学生成绩大面积提高

现在不少的示范高中里,学生在教室的排座,早已不按身体的高矮和视力的好坏了,而是按“水泊梁山聚义厅英雄排座法”进行的。考试分数不仅只显现在排名榜上,已经落实到每个教室的学生排座上了。按学生分数高低为先后顺序由自己选座位,自然分数高的坐前坐中央,分数低的坐后坐角落,而且下次考试你的分数下降了,你还必得坐到最后,以示惩罚。

如还有不少示范高中,一直在办尖子班,重点班。特别是在高三年级,把考试高分学生又集中起编班,有的还在尖子班里搞“优胜劣汰”、“末位淘汰”制,在示范高中里,“培优补差”是极不对称的。不少老师只热衷于、或只擅长于尖子生的培养,而对后进生的补救,既缺乏经验,更缺少热情。通常都是让后进生“自生自灭”。就是偶而组织“差生“补课,是要另外收费。这方面示范高中是远不如一些非示范高中的。

三、示范高中老师想校内教学、校外挣钱“双丰收”,结果总是“顾此失彼”

示范高中一些老师为多挣钱在校超工作量的多,在外“走穴”教复习班的多,有的还在自己家里办辅导班。因而常“顾此失彼”,甚至不少教师重在外挣现金的课,轻在校拿固定工资的课,严重影响本校教学质量。

尽管不少地方出台有公办学校教师不得出外到复习学校兼课的规定,但总有人玩起“猫抓老鼠”的游戏,利益的驱动使这种现象屡禁不止。

四、文理分科过早,破坏了学生基础知识结构的均衡,严重影响学生文化素质

在八十年代前,高中根本不存在“文理分班”的概念,每个高中学生对各个学科都很重视,只有在高考填表志愿时,才有选报文史还是理工专业的区分,随着升学率的竞争和应试教育愈演愈烈,先是在高三年级出现“理工班”、“文史班”、“医农班“、“地矿班”或“文科班”、“理科班”,

 

后是提前在高二年级就进行“文理分班”,在一些重点中学,示范高中,更是急功近利,带头在高一年级“创造性”地办起了什么“理科实验班”(被禁止的“奥赛班”的变种)、“文科实验班”,将本是基础教育的基础知识人为切割,恣意删减,把大学的专业化学习提前介入高中,使学生应有的、系统的基础知识变得支离破碎、残缺不全。

(未完,接下页

 
   

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